Wyjaśnienie: Postawa przedsiębiorcza ma istotny wymiar społeczny. Postawa taka może pomóc rozwiązać problem osób znajdujących się w niekorzystnej sytuacji, które mogą być społecznie wykluczone ze względu na pozycję, zdrowie, brak pracy czy wykształcenia. Postawa ta może przyczynić się do uzyskania bardziej elastycznego źródła dochodu i zwiększenia równowagi pomiędzy życiem prywatnym i zawodowym poprzez umożliwienie pracy zdalnej.

Wyjaśnienie: Nie każdy może zostać przedsiębiorcą pasjonatem. Prowadzenie własnej działalności wymaga posiadania odpowiednich cech charakteru jak również motywacji do uczynienia swojej pasji źródłem dochodu, czy to z powodów finansowych czy też aby zapobiec wykluczeniu.

Wyjaśnienie: Zasady przedsiębiorczości odnoszą się do wszystkich typów biznesów, wliczając w to LSE, w związku z czym niezwykle ważne jest zrozumienie zasad dotyczących tego jak prowadzić firmę, jak określić misję firmy, cele, jak przeprowadzić badanie rynku, opracować plan marketingowy czy zarządzać finansami. Biznes plan nie jest wyłącznie narzędziem do pozyskiwania funduszy. Zasadniczo jest to narzędzie umożliwiające zrozumienie celu i sposobu realizacji zamierzenia biznesowego. Plan może posłużyć do monitorowania rozwoju biznesu, nadać mu kierunek i opracować plany dalszego rozwoju.

Wyjaśnienie: Rozwój osobisty może być kluczem do odniesienia sukcesu postawy przedsiębiorczej. W związku z tym ważną rzeczą dla nauczycieli osób dorosłych jest skupienie się na rozwijaniu pewności siebie i motywacji osób pozostających w niekorzystnej sytuacji.

Wyjaśnienie: Istnieją różne style LSE. Wszystkie z nich mogą stanowić ciekawą alternatywę dla osób, które chcą zostać przedsiębiorcami. Wielu przedsiębiorców może posłużyć przykładem i pokazać swoje doświadczenia w prowadzeniu firmy w różnych sektorach.

Wyjaśnienie: Otwarte Zasoby Edukacyjne (OZE) nie są równoznaczne z nauką online, czy pojęciami e -learning i m-learning, choć wiele osób popełnia błąd używając tych pojęć zamiennie. Jakkolwiek, wykorzystanie OZE może wspierać samodzielną naukę, a głównym celem OZE jest udostępnienie wysokiej jakości cyfrowych materiałów edukacyjnych.

Wyjaśnienie: Analiza źródeł pozwala na przedstawienie dużej różnorodności OZE: program nauczania; program szkolenia; materiały szkoleniowe; podręczniki; materiały interaktywne, takie jak symulatory czy gry; testy; quizy i inne praktyczne ćwiczenia; opowieści cyfrowe (w formie tekstu lub materiału wideo), narzędzia do samooceny; przewodniki dla ucznia, aplikacje multimedialne, podcasty; artykuły z badań, bazy danych, oprogramowanie; aplikacje (w tym mobilne), wszelkie materiały powstałe w celu uczenia się i nauczania.

Wyjaśnienie: Kurs szkoleniowy LSE zawierający elementy metodyki odwróconej może korzystać z Otwartych Zasobów Edukacyjnych. Metodyka odwrócona polega na tym że nauczyciel osób dorosłych odgrywa role moderatora i pomaga uczniom w przeprowadzeniu wstępnej analizy materiałów szkoleniowych online wybranych przez nich jako Otwarte Zasoby Edukacyjne. Po ukończeniu tego ćwiczenia, uczniowie omawiają rezultaty podczas spotkania z moderatorem.

Wyjaśnienie: Jeśli szkolenie opiera się na metodyce odwróconej z wykorzystaniem Otwartych Zasobów Edukacyjnych (OZE), oznacza to że nauczyciel osób dorosłych odgrywa rolę moderatora i pomaga uczniom w przeprowadzeniu wstępnej analizy wybranych przez nich materiałów. Po ukończeniu tego ćwiczenia, uczniowie omawiają rezultaty podczas spotkania z moderatorem. To implikuje, że uczniowie wykorzystują metodę odwróconego nauczania w celu zwiększenia swoich umiejętności i kompetencji. Celem takiej metodyki opartej na szkoleniu ICT jest rozwijanie podejścia partycypacyjnego u osób pozostających w niekorzystnej sytuacji, poprzez umożliwienie im samodzielnej nauki, a następnie omówienia rezultatów z moderatorem.

Wyjaśnienie: Korzystanie ze sklepów internetowych jest bardzo proste, co zapewnia dobry punkt wyjścia dla przedsiębiorczego stylu życia. Potencjalni nabywcy mogą przeglądać listę produktów dostępnych w sklepie, zobaczyć ich zdjęcia i opisy, poznać opinie innych kupujących. Jeżeli kupujący zdecyduje się na zakup konkretnego produktu, dodaje produkt do koszyka i przechodzi do opcji płatności. Sklep internetowy zapewnia kupującemu wiele opcji płatności i dostawy, które mogą zostać wybrane indywidualnie przez kupującego. Cały proces jest bardzo wygodny i zajmuje krótki czas, w porównaniu do tradycyjnych zakupów.

Wyjaśnienie: Celem marketingu klasycznego jest przekonać klienta do zakupu jakiegoś produktu lub usługi i osiągnąć zysk. W przeciwieństwie do klasycznego marketingu, marketing niekomercyjnych/społeczny opiera się na gospodarce zapotrzebowania (dotyczy konkretnych usług). Niekomercyjne/społeczne a jednocześnie pozaformalne kształcenie dorosłych to rodzaj marketingu, który został zaprojektowany w celu zaspokojenia potrzeb osób uczących się, zapewniając im świadczenia socjalne (pomoc, zatrudnienie, doradztwo, informacje o tym, gdzie się uczyć, jak i gdzie walidować nabyte kompetencje), aby rozwiązać problemy społeczne i ekonomiczne. Marketing społeczny jest ukierunkowany na wartości społeczne, a jego celem jest zmiana ludzkich zachowań i postaw (wzmacniania pewności siebie, dążenia do samorealizacji, aktywizacja społeczna, motywacja do pracy i zarabiania, podniesienie jakości życia).

Wyjaśnienie: Jedną z cech usług szkoleniowych jest ich niematerialny wymiar, który w znacznym stopniu wpływa na marketing. Niematerialność oznacza, że „w przeciwieństwie do dóbr fizycznych produkt nie jest widoczny, nie można go dotknąć, poczuć, skosztować dopóki nie zostanie kupiony” (P. Kotler, 2007). Funkcja ta powoduje, że uczący się są nieufni co do jakości świadczonych usług. Wpływ niematerialny serwisu na organizację szkoleń z zakresu przedsiębiorczego stylu życia można zminimalizować poprzez historie sukcesu dotyczące prawdziwych ludzi, opowiadające o ich biznesie, reklamując w ten sposób swoją firmę i gwarantując wysoką jakość usług.

Wyjaśnienie: Marketing usług edukacyjnych jest złożonym systemem powiązanych ze sobą działań i rozwiązań, co pozwala zaspokoić potrzeby użytkowników i osiągnąć założony cel zarówno instytucji edukacyjnej dorosłych i/lub programu edukacji dorosłych. Marketing edukacyjny składa się z elementów: produktu, miejsca, ceny, promocji, ludzi, zasobów edukacyjnych i procesu.

Wyjaśnienie: "Marketing jest funkcją każdej organizacji, której celem jest planowanie i realizacja koncepcji: ceny, promocji i dystrybucji programów oraz produktów poprzez utrzymywanie stałej relacji pomiędzy organizacją oraz potrzebami i oczekiwaniami klientów w obszarze działalności firmy. Marketing jest również budowaniem sposobów komunikacji wyrażających cele organizacji, ale także relacją wzajemnych korzyści płynących z produktów satysfakcjonujących obie strony" (Philip Kotler). Reklama jest tylko jednym z narzędzi komunikacji marketingowej.

Wyjaśnienie: Osoby w niekorzystnej sytuacji życiowej napotykają wiele barier psychologicznych (brak pewności siebie, brak motywacji do działania, aby przezwyciężyć przeciwności, rozpocząć nowy etap życia w celu zapewnienia sobie odpowiedniego komfortu), co jest niezwykle istotne dla wychowawców osób dorosłych, którzy muszą zwrócić szczególną uwagę podczas organizacji marketingu społecznego i zmienić swoje zachowanie oraz nastawienie na aktywny udział w życiu społecznym i ekonomicznym. Ważne jest, aby brać pod uwagę wyżej wymienione cechy osób dorosłych, ponieważ pozytywne wyniki nauczania/uczenia się mogą być osiągnięte jedynie dzięki ścisłej współpracy nauczyciela osób dorosłych i osoby uczącej się. Niejednorodność przejawia się brakiem możliwości świadczenia usługi dla każdego uczącego się w ten sam sposób, wynika to z faktu, że nauczanie odbywa się w różnym czasie i w różnych warunkach. Na tym etapie ważne jest, aby znać potrzeby i oczekiwania uczniów oraz posiadać wiedzę o kontekście społeczno-kulturowym ucznia.

Wyjaśnienie: Walidacja to proces identyfikacji, uznawalności i oceny szerszego zakresu umiejętności i kompetencji, które ludzie rozwijają przez całe życie, w różnych kontekstach, na przykład dzięki edukacji (formalnej i nieformalnej), innej działalności w czasie wolnym, itp. W procesie uczenia się przez całe życie walidacja jest kluczowym elementem w celu zapewnienia rozpoznawalności i wykazywania odpowiedniej wartości uczenia się, które odbywa się dla każdej osoby w dowolnym miejscu i czasie.

Wyjaśnienie: Walidacja bazuje na efektach kształcenia, dzięki czemu łatwiej jest zrozumieć, że osoba posiadająca certyfikat lub dyplom ma odpowiednią wiedzę i umiejętności. Dyplomy i certyfikaty są głównymi dokumentami dotyczącymi uznawalności efektów kształcenia, dzięki nim kształcenie formalne, pozaformalne i nieformalne jest bardziej rozpoznawalne.

Wyjaśnienie: Tylko akredytowana organizacja może przetwarzać walidowane kompetencje, uzyskane w drodze kształcenia nieformalnego i pozaformalnego. Taka instytucja musi realizować następujące etapy: informacyjny, konsultacyjny, podejmowanie decyzji i ocena, aby w sposób przejrzysty i właściwy ocenić wiedzę, umiejętności i kompetencje ucznia.

Wyjaśnienie: Od czasu gdy stwierdzono, że walidacja ma pozytywny wpływ na samoświadomość i poczucie własnej wartości jednostki, powinno się zindywidualizować decyzję: działania muszą być tak zaprojektowane, aby zoptymalizować decyzję i osiągnąć najbardziej opłacalne rozwiązanie, ale również ograniczyć ilość dokumentów w zamian za pełną formalną certyfikację. Jest to niezwykle ważne dla osób dorosłych uczących się z ograniczonymi możliwościami pochodzących ze środowisk defaworyzowanych. Osoby te muszą być informowane o kosztach i korzyściach wynikających z walidacji oraz wpływie na proces nauki i zatrudnienia. Poradnictwo i doradztwo ma szczególne znaczenie w dotarciu do osób z ograniczonymi możliwościami w celu pobudzenia ich potencjału.

Wyjaśnienie: Portfelowa Metoda Wiedzy (PMW) jest jedną z najbardziej złożonych i najczęściej stosowanych metod oceny. PMW ma na celu wyeliminowanie ryzyka subiektywizmu poprzez wprowadzenie zestawu różnych instrumentów, wyodrębnienie kompetencji ucznia i uwzględnienie opinii osób trzecich. PMW zapewnia odbiorcom kompleksowy zestaw osiągnięć i sukcesów ucznia. Metoda ta ukierunkowana jest procesowo. W niektórych krajach, istnieją wytyczne dotyczące weryfikacji osiągnięć, jednak nie ma określonych metod walidacji jako etapu procesu uczenia się. Proces ten obejmuje odpowiedni wymiar oceny zawartości portfela wiedzy przez osoby trzecie (takie jak jury, komisja), w celu zapewnienia większej wagi.

Wyjaśnienie: Istnieje więcej niż jeden cel oceny: ocena umiejętności i wiedzy, ocena kwalifikacji, klasyfikacja i ranking uczniów, diagnozowanie trudności w uczeniu się, ocena metod nauczania, ocena efektywności kursu, motywacja uczniów, pomoc w zrozumieniu celów i kryteriów nauczania. Tryb oceniania, metody oraz procedury zależą od wyżej wymienionych celów.

Wyjaśnienie: W ocenianiu należy uwzględnić, że zadania i procedury nie wpłyną negatywnie, nie będą faworyzować ocenianej jednostki i grupy. Ocena powinna być integralną częścią programu nauczania i powinna odnosić się bezpośrednio do celów zawartych w programie nauczania jak i efektów kształcenia.

Wyjaśnienie: Głównym celem testu jest pomiar poziomu wiedzy z danego zakresu materiału lub tematu. Test nie zachęca do krytycznego myślenia i kreatywności uczniów. Za pomocą testu nie można również sprawdzić umiejętności wypowiedzi ustnej lub umiejętności pisarskich. Test jest przydatnym narzędziem na wszystkich poziomach edukacji i jest stosowany głównie przy pracy z grupą osób.

Wyjaśnienie: Metoda portfolio daje możliwość nie tylko dla ucznia, ale także dla nauczyciela do rejestrowania i monitorowania przyrostu wiedzy, umiejętności i zdolności w danej dziedzinie w określonym czasie. Metoda ta ukazuje uczniom postępy i osiągnięcia w jednej lub kilku dziedzinach, sprzyja motywacji do nauki, pozwala zrozumieć proces uczenia się, wzmacnia motywację do osiągnięcia celów oraz podkreśla to co uczeń już się nauczył.

Wyjaśnienie: Informacja zwrotna od nauczyciela wymaga staranności, wrażliwości i finezji. Ma on pomóc rozpoznać mocne i słabe strony uczących się. Fakt ten jest bardzo istotny dla nauczycieli osób dorosłych, by uwzględnić różne postawy uczniów w czasie przekazywania informacji zwrotnej. Zapewni to dwukierunkową komunikację, która nie będzie pobieżna. Informacja zwrotna musi być szczegółowa, a jednocześnie uwzględniająca zachowania odbiorców. Nie powinno się przekazywać informacji w sposób mało konkretny. Z drugiej zaś strony, opinia jest czymś więcej niż tylko dostarczaniem suchych faktów. Emocje również powinny być wyrażone, jednak w taki sposób, aby odbiorca mógł realnie ocenić swoje zachowanie. Osoba przekazująca informacje zwrotną powinna unikać nieuzasadnionych twierdzeń. Nauczyciel powinien omówić jak postrzega sytuację, a jej ocenę pozostawić odbiorcy, którego ocena dotyczy.